村民王先生家中有個正讀小學的女兒，他談及當地豐富的民族文化傳承資源，本應是“非遺”校本課程發展的肥沃土壤，然而女兒學校在課程建設與推行進程中，卻深陷重重困境。王先生強調，解決這些問題迫在眉睫，因為這對激發青少年的民族意識與認同感、凝聚祖國大家庭的向心力至關重要。將口傳身授的“非遺”資源精心整合成系統、科學的教學體系，并融入學校育人體系，是推動“非遺”校園傳承、構建社會與學校協同育人格局的關鍵紐帶 。

       曲阜師范大學的教育工作者楊女士憑借專業視角，深入剖析了校本課程開發的癥結：資金匱乏首當其沖，極大限制了課程實施。農村基礎學校辦學資金主要依賴生均公用經費，項目資金支持稀缺。課程體系也較為單薄，實施效果不佳。既缺乏細化可行的評價標準，又存在課程目標不明、督促不力、評價粗糙等問題。學校“非遺”校本課程教研機制缺失，專業度不足的現象顯著。

        退休多年的李老師雖離開教育一線，但仍心系教育發展。他提出，要實現非遺文化浸潤下鄉村校本課程的有效落地，需多管齊下：充分挖掘教師專長，開設音樂、美術、球類、棋類、書法、經典誦讀、手工等課程；結合經費實際，合理調配投入比例，為校本課程研究提供有力支撐；立足課程特點與學生需求，根據不同年齡段設置差異化課程。針對學生，應拓展課程要求，豐富呈現形式，提升其學習興趣。

       通過與村民的深度交流，曲阜師范大學實踐隊隊員們對非遺文化之于青少年成長、學校教育及國家發展的重要意義，對當前鄉村校本課程存在的問題及相應解決策略，有了更為深刻的認知。劉加東先生等一代代非遺文化傳承者的堅守，為學校校本課程開發提供了豐富資源。

       文化興則國運興，文化強則國家強。曲阜師范大學始終秉持以中華優秀傳統文化培根鑄魂、以文化人、以文育人的理念，將非遺文化融入鄉村校本課程，定能為教育強國建設注入強大動力，助力非遺文化在鄉村教育中綻放光芒，開創輝煌未來。